学校のコンピューターは生徒の成績を向上させません

の 新技術 彼らは家庭や職場で私たちの日々の生活に到達しただけでなく、学校もそれらを目的として実施しています。 学生のパフォーマンスを向上させる しかし、 学校でコンピュータを使用しても結果の改善には影響しません 経済協力開発機構（OECD）によると学者。

に関する最初のOECD評価 デジタルスキル クラス内のコンピュータと学校の業績との間の積極的な関係を否定するだけでなく、 スクリーンの前で何時間も過ごした人は、適度な方法で行った人よりも成績が悪くなります。

と呼ばれる報告書 「学生、コンピュータと学習」は、その結論に達するためにPISA 2012年の読書、科学および数学のレポートからのデータを使用しています。彼の中で組織 教室でコンピュータを適度に使用している人とスクリーンを乱用している人の違いについて警告していますそれでも、学生間のデジタル格差を減らし、すべての学生に必要な接続スキルを身に付けることを提唱しています。

「コンピュータを使う学生 適度に 学校では、まれにコンピュータを使用する学生よりも学習成果が上がる傾向があります」と研究は述べていますが、 コンピュータを頻繁に使用する学生は、「非常に悪い」と答えます。

新技術への投資

多くの国で、政府は教育の分野でいわゆる情報通信技術（ICT）に重く投資してきました、しかしOECDはそれを強調しました この努力は「目立った改善」を見たことはありません 読書、数学または科学のPISAの結果に。

実際、これは1年前の別のOECD発表に関連しています。2009年から2012年の間にスペインで行われた学生へのノートパソコンと教室へのデジタルホワイトボードの投資 生徒の成績に影響はありませんでした その期間中に私たちの国の。

この意味では、 スペインはデジタル支援における読解力と数学の平均を下回っています。 OECDのビジョンに直接関係していることがあります。国内では教育システムの技術レベルが非常に高いのですが、PISAテストに直面した学生の5％は、どこから始めたらよいかわかりませんでした。 「オンライン」テキストの前に。

したがって、今週発表された報告書はアイデアを主張しています：各子供が読書と数学のスキルの「基本的なレベル」に達することを確実にすることはより良い 「ハイテク機器やサービスへの比例的アクセス」よりも、デジタルの世界における機会均等に貢献します。つまり、子供がコンピュータにアクセスするのは悪くありませんが、利益を得てそれらを使用することをお勧めします。

教師の役割

子供たちがデジタルスキルを習得するには、それらを教えるための誰かがいなければなりません。 先生も学びます。 この時点で、組織の教育責任者、Andreas Schleicherは、各国に対し、より効率的に技術に投資するよう呼びかけます。 教師が「最前線にいる」ことを確認する 教育システムの技術の設計そして実行の。

文書は警告している あまり好まれない環境と他の学生との違い デジタルリーディングに関しては、それはペーパーテストのパフォーマンスのギャップと非常によく似ています。これはデジタルスキルの不平等を減らすことを示唆しています。」各国は教育全般における公平性を向上させる必要がある"、報告書の作者は保証します。

コンピュータによる学生

スペインはOECD報告書のリストの4番目の国です。 より多くの学生が学校でコンピュータを使用しています、 組織の平均を上回っているのは73％対72％です。それに加えて、私たちの国はそれが コンピュータあたりの生徒数が少ない：2.2人の生徒が1人、 OECD平均からのコンピュータあたり4.7人の学生または韓国からの5.3人と比較して。

同様に、私たちの国の学生も インターネット使用におけるOECD平均を上回る： 彼らは学校で宿題を終えるために少なくとも週に一度、その51.1パーセントを使いますが、OECD平均は41.9パーセントです。教育センター外でのインターネットの使用に関しては、その割合はスペインで61.9％、その他のOECDで54.9％です。

アンジェラR.ボナケラ