教室で創造性を動機付けるためのアイデア

教室で創造性を扱うことに対する最大の障害は、異なる芸術的手段によるアイデアの表現において暗黙のうちにそれを開発することが困難であるということだけではなく、考えの方法において、その資源のすべてを危険にさらすことによって行動することである。ハワードガードナー博士、彼の作品の中で複数の知能の理論の著者によって説明されているように、問題の有効かつ創造的な解決策を見つけるために 芸術、心、そして脳。創造性への認知的アプローチ

今日の子供たちが創造的ではないか、この素晴らしい能力をほとんど発達させていないというわけではありませんが、それを実践する刺激的な状況は稀です。学校でも、教科書から離れようとする伝統的な方法論では、家のように頭がおかしいと感じることがあります。ゲーム。

学生に創造的に知的になるようにさせるためには、現時点では革新的な方法論的戦略が共存し、教室で適切に適用され、そしてそうではないでしょうか？自宅で、彼らはこの目標を達成できます。これは、現在Zeroプロジェクトに取り組んでいるGardnerのMultiple Intelligences理論に関連するProject Work（TPP）の場合です。彼らの調査は次のように述べています。

理解のために教える方法を探る。 言い換えれば、単に過去の出来事を暗唱するのではなく、予想外の問題を解決するために知識を使うことを生徒が学ぶのを助けます。これを可能にする1つの方法は、プロジェクトの形で学習状況を提供するTPPです。そこでは、学生は彼らのすべてのリソース、スキルと知性を実践に入れなければなりません。

教室で「思考の文化」を創造するためのデザイン戦略 それは学生が批判的かつ創造的に考えることを奨励します。学術的に主要なものと考えられるものだけでなく、創造的なものも含めて、目的を達成するためのさまざまな方法を提供することも、この新しい方法論に含まれています。

創造性を持つ教師のコミットメント

教師は、カリキュラムや学際的な目標を設定し、それを実行するために必要な活動をデザインしなければならない子どもたち自身である理解プロジェクトとして、生徒の状況を提示する準備をますます行っています。したがって、例えば、 中世のストリートマーケットを作る 教育センターで。このスークでは、教育界が堅実な目的のために作った製品や記事が販売されるでしょう。科学的発明、当時の数学者、中世の音楽と踊り、好奇心旺盛な道具、ゲーム、中世の書道など、あらゆる分野の人々が参加していました。

このために、センターの施設は完璧で完全な中世の環境を作り直すべきです。同様に、次のようなレクリエーションや文化活動の幅広い多様なプログラムをデザインしましょう。 素晴らしいチェスファイナルをプレイする - カリキュラムに含まれている材料 - ファイナリストの学生がゲームのピースであった機会のために彼らによって作られた実物大のボード。異なる屋台は、贈り物、手工芸品、玩具、石鹸およびろうそく、独創的なゲーム、そして数学、言語、自然科学、造形および音楽教室で作られた多数の製品を獲得するように設計されるだろう。

方法論的戦略のこのモデルの背後には、学生の素晴らしいチームワークがあります。タスクの参加、スタンドの取り付けなどです。 - 彼ら自身の能力と知性に従って。数学者は宇宙の研究、必要な平面を理解するでしょう。言語学者は前払いと宣伝を担当するでしょう、そしてそれゆえ無限の活動まで、創造性はどんなカリキュラム内容も含みます。

これと同じ方法で、各テーマから小規模な理解プロジェクトを実行できます。 ¿Languageクラスでスケール画像をペイントしないでください。それからそれを詩や歌でクラスの残りの部分に説明するのですか？ ¿あるいは数学的問題を設計する Plateroと私の仕事に関連する？目的地、学術目的、チケットの管理、センターの予算、地域への無料の関心の停止、おおよその時間の計算、エクスカーションメニュー：環境の知識の科目から、コースの次の文化的な出力を準備するキッチンに提案します。両親への有益な電子メール...可能性は無限大です。

それから教師が主導権を握り、彼ら自身の学習過程の主役になる生徒の前で、ガイドと調停者の役割を引き受ける時です。

サラマリアLladó。 Orvalle学校（マドリッド）の主任コーディネーター