0から3歳までの子供たちの能力を刺激する方法
すべての人間は、2つの要素によって、誕生前から生涯を通して構成された未熟な神経構造で生まれています。 遺伝的要素および環境要素。 この環境要素への介入は可能です。しかし、どのようにして0歳から3歳までの子供の能力を刺激するのですか？
正確には、この未熟さは、それが生まれる文化的環境を学び、それに適応する可能性があることのおかげで、中枢神経系を構成する成熟したメカニズムと関係している[CNS]。ニューロンの可塑性と特殊化
それらは広範な問題であり、範囲を定めることが困難であるが、解剖学的機能的可塑性は、遺伝的プログラムを変える危険への子供の適応を可能にすると言える。一方、特殊化とは、脳の各部分が特定の機能を獲得することを指します。しかし、この特殊化を支持するのに最適な期間はありますか？
子供の学習に敏感な時期
前世紀の後半から、人生の最初の年は良い学習の基盤を確立するための鍵であり、この時点で十分な注意を引く可能性はその後の開発に影響を与えることが示されています。
したがって、子供の敏感な期間は、「学習がより容易に行われる人生の期間、特定の施設がある瞬間、または特定の能力を学習する傾向がある期間」を指すものとして定義されてきた。特に肥沃または最適な段階」
子どもの敏感な時期の教育的意義
子供がこの最初の3年間の人生で始まる新しい知識の量と観察される神経学的変化は、それが学習を促進するのに理想的な段階であることを示しています。しかしながら、これらの敏感な時期は厳格な基準ではないということを見失うことなく、何よりも優先されるべきことは、子供が世界と、人々と、そして物との相互作用において成長するのを助けることです。
何人かの著者は、幼年期は調和のとれた身体的、心理的発達、性格形成のため、子供の知的能力と社会的スキルを高めるための鍵であると主張している。しかし、後に彼らが良い学習を続けるのに十分な条件を与え続けていないことを示すものではありません。あるいは、その期間に、特定の実習生を失うという苦痛から励まされるべきです。
子供の能力の発達における環境の役割
歴史を通じて、それが知性、遺伝的要素および環境的要素に及ぼし得る影響を測定する試みがなされてきた。また、定量化することは非常に困難ですが、両方の要因の相互作用が知能にプラスまたはマイナスの影響を与えるようです。
一般的な尺度として、子供の遺伝的負荷がどうであれ、それが動く環境に注意を払い、その能力を正しく発達させるのを助けることが便利であることを私たちは断言できます。
学校環境の影響
子供は家族、学校、そして社会環境の中で自分の能力を伸ばします。しかし、学校の環境は（両親の直接の支援を受けて）すべての子供たち（彼らが障害を持っているかどうかにかかわらず）が彼らの能力の完全な発達を達成しなければならない媒体です。このため、その中で開発された活動は、教育的、治療的および予防的な目的を含むと考えるのが論理的です。就学前の段階、つまり0歳から3歳までの早期教育は、この脳の可塑性のために子供たちにとって非常に有益です。
ソニアリバスボレル
本の中でより多くの情報： 0歳から3歳までの早期教育. 作者 アナサンチェス、 幼児教育の先生
