幼児教育の科学拠点
多くの親は、3歳までの子供の能力をどのように刺激する必要性、義務、または便利さがあるのか疑問に思います。さらに、彼らは彼ら自身が早期の刺激を呼び出す活動を行わない場合、彼らはこの段階の後の学習で何が起こるのかを知ることを心配しています。
学校におけるこの種の活動の有無は、就学前の学校または他のセンターを選ぶときに重要になると思われる要因です。
前世紀の半ばごろから、定義された、または危険な障害を持つ子供を対象とした早期介入が、彼らの発達を改善することに成功していることが科学によって示されています。同様に、科学者たちは、それゆえ、明確な無秩序または危険なしで子供の初期に適用された行動が彼らの能力をおそらく改善することを確かめようとしました。しかし、この最後の発言は証明できなかった。
それにもかかわらず、彼らは、「より環境に優しい刺激、私たちの息子がより賢くなる」、または「最初の3年間で子供に教えないで、二度とそれを学ぶことができなくなる」などの物議を醸す声明を続けています。
幼児教育の分野
の基盤の中で 幼児教育 神経学は両親や教育者の間で最も興味を持っていると思われるものですが、いくつかの分野があります：進化神経学、学習の心理学と成熟心理学。
実際、この3年間で子供の脳が成長しているように見える急速な成長と発達に魅了されている子供たちの多くは、環境学習の状況や子供の正常な発達を人工化して子供の発達。当面の危険性は、提案が子供にとって不自然でストレスのかかるものとなり、それゆえ彼らの成長にとって逆効果であるということです。つまり 低刺激と過刺激の両方、どうしても避けるべき側面です。
幼児教育の遺産と環境
人生の最初の3年間の初期の教育は基本的に子供が調和的に言語、社会化、運動領域と個人的自治権の領域を発達させることを求めています。これらの分野の発展において、相続は重要な役割を果たすが、好ましい社会的環境および環境以上のものではない。
子供が基本的な技術を身に付けるために必要な刺激の自然な基礎は、彼が無意識のうちに刺激を与えられるという通常の文化的環境ですでに利用可能であることを知っておくことは重要です。ポスター、または単に子供が兄弟や友人と遊ぶとき）。したがって、両親が子供と「ある刺激運動」をすることはありませんが、能力を伸ばすのに必要な刺激がないことを意味するのではありません。それは子供たちと時間を過ごすこと、彼らと話すこと、音楽を演奏すること、彼らの社会生活を発展させることなどのために日常生活を利用することの問題です。
もう1つのことは、子供が何らかの異常や障害に苦しんでいるときです。現時点では、介入プログラムを実行することが不可欠です。それがないと、成熟の発達ははるかに遅い方法で起こるでしょう。
保育園での早期教育？
スペインの法律では、就学前教育の最初の段階（0〜3歳）の子供は、正式な制度を通じて学習することで恩恵を受けることができます。
しかし、この法的認識は存在し、子どもは刺激に富んだ教育環境にいることができることが知られていますが、教育者が心配すべきことは、これらの刺激の量と質が妥当で注意を払うことです。
スペシャリストのHeeseが指摘しているように、「過刺激、変動刺激、そして早すぎる刺激は、刺激不足と同じくらい機能的システムにとって有害です。」これは子供のための就学前を選択するときに考慮に入れるべき参考文献です。
ソニアリバスボレル
本の中でより多くの情報： 0歳から3歳までの早期教育. 作者 アナサンチェス、 幼児教育の先生
