ディスグラフィとその学習への影響

あなたが話すとき 読み書きを学ぶ、失読症：障害は最もよく知られています。しかし、書くことと関係がある別の同様のものもあります。 失読症、 学習に影響を及ぼし、特定の要素からなる障害 手の筋肉と腕の間の調整が困難です。

Dysgraphiaは、子供が筆記用具、すなわち鉛筆、ボールペン、ワックスなどを習得して指示することを防ぎます。これは少しなります 読みやすくそして秩序正しく書くことができません。 本質的には、この障害は次のように定義することができます。バレンシア国際大学からの手紙で強調されているように、正しく書くことを妨げる特定の書き込み障害。

失調症の特徴

この学術機関から、失読症の主な特徴は、神経学的または知的障害がないことであると説明しています。 「このような問題が発生した場合は、何らかの身体的または知的障害が考えられますが、 それは異形症とは見なされません「彼らは付け加えた。

一方、子供の両親によって観察可能であるこの障害の他の特徴があります、それは以下の通りです：

- それは現れる一連の徴候を通してそれ自身を明示します 学校教育の始めから そして、彼らは最初の学校教育が進むにつれて増加しています。

- 学期の始まりから子供まで 異形症 彼らは書くのに苦労しています、そして、彼らは普通のクラスよりゆっくりとします。

- 子供に知覚される 優れたモーター剛性 それどころか、過度の弛緩。

- その ストローク 彼らは一様ではありませんが、彼らは絶えず変化します。

-言葉と文字の大きさが違う同じ段落でも。

- 書く動きは通常 ゆっくりとした緊張感と硬直性。

の難しさ 手紙を整理する 単語または句の中

- コントロールの欠如 鉛筆圧 ボールペンまたは他の筆記具。

誤った姿勢 子供はトランクをテーブルのすぐ近くに置いたり、傾けすぎたりします。

すべての異形症は同じですか？

いいえ、運動失調症には2つのタイプがあります。運動と特定です。

- デジタルイメージング： これは、子供が「聞こえた音とこれらの音のグラフィック表現との間の関係を理解し​​ている」という精神運動障害ですが、書くのが困難です。

- 特定のグラフィック。専門家達は、この種の異形症は形態の悪い認識、そして時々、時空的な方向感覚の喪失やリズムの乱れによって示されると指摘しています。 「これらの子供たちの執筆における問題は、過度の硬直性や衝動性、技能の欠如、遅さまたは極端な細心によって引き起こされます。」

学習への影響

想像すると （読書として） それを正しく実行できないという基本的な能力は、学習に影響を及ぼします。バレンシア国際大学から、彼らは、失読症がクラス平均に対して子供の「学習リズムの著しい減少」を引き起こすことを保証します。

さらに、 教師とのコミュニケーションと演習解決の能力 子供は文章を通して自分自身を適切に表現できないため、日常の学業活動はしばしば「ひどく損なわれています」。

書くのが難しいということは、別の結果をもたらします。 「子供は疲れている 書くことは彼にとって大きな努力であるため、クラスの他の部分よりもはるかに重要です。それは注意力の欠如につながります そして学校のリズムに従うことは不可能だ "と彼らは付け加えた。

これらすべては、順番に、子供にさらに否定的な結果をもたらします。 欲求不満 クラスの要求に従えなかったこと、研究の不注意や拒否が高まる可能性があるため、彼らは警告しています。

失読症の治療

通常と考えられている 失調症の子供 この障害を克服するための最善のことはあなたがたくさん書くことを練習することですが、それはそのようではありません。この大学から彼らは、最良のことは子供が上手に書くことを妨げる困難を徐々に克服することであることを示しています。nクラスの活動は、面白くて遊び心さえも行われます 「グローバルで手動の調整を回復し、体の姿勢と手と指の動きを修正するために。」

この障害の重大な影響にもかかわらず、彼らは大学から、家族の支援とともに、早期発見と教育関係者の適切な介入によって、 この問題を抱える子供たちは、通常それを次第に克服します完全に普通の文章を書くようになる。

アンジェラR.ボナケラ