読書における子供の困難を改善する方法
子供たちが学校制度にアクセスするときに提示される主な目的は、 読み書きを学ぶ。 すぐに彼らはこれから、に渡します 書くために読む そして学びます、それはそれに関連するスキルが 書かれた言葉 彼らは将来の学術的な成功だけでなく、専門能力開発のために不可欠であるため、彼らは常に幼い頃から器用さで処理する必要がありますツールです。
理解する どのように私たちは読書における子供たちの困難を改善することができますか、読むことを学ぶとき子供たちの可能な欠陥を区別するために彼らがどのように学ぶかを知ることが必要です。
言葉を理解し、言葉を認識する
読みのメカニズムは、書かれた単語の認識と言語の理解という2つの主要な要素から成ります。
書かれた言葉の認識 読むことを学ぶためには、アルファベットのコードを解読すること、すなわち文字を画像としてではなく音声信号として見ること、書記素 - 音素対応規則を学ぶこと、そして視覚と音韻の関係を自動化することが必要です。上手に読むために不可欠なこの認識の特徴は、それが正確さ、スピードと表現力で実行されるということです。
この段階では、子供たちはしばしば混乱、反転、省略または音素の追加のために間違いを犯します。音節や単語の変化音節、繰り返しまたは躊躇鏡に書くだけでなく。これらはすべて、経験の浅い読書の症状です。読み書き能力の学習プロセスの最初は正常ですが、時間が経過すると問題になり、他の障害の中でも、失読症につながる可能性があります。
これらの困難の起源は、分節的、分節を超えた音韻処理における欠陥、および音の立ち上がり時間にあると広く認識されています。読書障害や失読症の子供たちは間違いをしたり、音韻認識タスク（文字、音節や単語の断片の操作）が遅いため、色、オブジェクトの名前を付けたり、リストを覚えたり単語を分類したり、リズムパターンを追いかけたり、音を認識したりしますそして声。これらすべては、それらが書記素と音素との間の正しい関係を妨げる追加の韻律欠損を伴う、非特異的な音韻表現を開発したという事実によるものである。
読解力。 読むものを理解することに関しては他の子供たちは困難を抱えています、彼らはテキストの表面的または文字通りの部分を保ち、流暢に議論に従うために必要な推論をすることができません。これらの困難は、意味論（単語の意味）、語彙（語彙）および文法（形態および構文）などの高水準機能における言語上の問題に起因すると考えられている。さらに、推論を抽出するための問題は、以前の知識の不足、論理的推論の困難さ、およびこれらの知識の相互の関連付け、ならびに理解のメタ認知的制御に関連している。
子どもの読書困難を改善するための秘訣
読書のこれらの2つの主要な要素は、治療が区別されなければならない異なる起源によって異なる困難を引き起こします。これらの困難を改善するために実行される活動の典型的なプログラムは、4つのカテゴリーに分類されます。
1.音韻過程の改善 音韻意識スキル
リズミカルで音楽的なトレーニング 言語的要素と非言語的要素を組み合わせたマルチモーダル介入
3.読者トレーニング： 流暢さと読解速度、声を出して読む、2つの声を読む、語彙、以前の知識、テキストの構造と文字の認識。
メタ認知トレーニング： 言語的論理的推論、メタ認知スキル。
子供の読書を向上させるための心理教育的な鍵
読むことが困難な子供たちの対応能力を向上させるために、考慮すべき教育要因があります。
早期かつ予防的。 子供の時期は困難を発見し、それに取り組むのに最適な時期であり、数年間の累積的な失敗を追跡するのは困難です。
明示的です。子供たちは環境から抽出したパターンに従って言語を学び、因果関係についての結論を導き出します。いくつかの研究は、失読症の子供たちが暗黙の学習に問題を抱えていることを示しています、この理由のために介入は彼らが学ぶべきであることを明白にするべきです。
集中的です。 効果的であるためには、介入は最大限に個別化され、定期的に行われ、毎日の注意を払い、多感覚の様相を使用する必要があります。
感情的です。 感情的な面、特に自尊心、動機、忍耐力を忘れないでください。活動、ゲーム、読書習慣を家庭環境にまで広げるための家族の協力も重要です。
このようにして、私たちは子供たちに学習と識字能力の発達の問題、そして将来の生活に必要なスキルを身につけられるようになるための適切な道具を提供します。
アナバランテス。初等教育の先生。ブログ神経心理学と学習の著者
