障害や高等教育を受けた人々の数は17％増加しています

活動的な年齢の障害を持ち、高等教育を受けている人口の増加は一定しています。 2013年には、この人口の15％が高等教育を受けました。これは、2009年と比較して6万人以上が増加したと想定しています。

具体的には、2013年には、身体障害のある人々の17.3％、精神障害のあるグループの17.1％、および感覚障害のある人々の16.1％が高等教育を受けています。同時期には、障害のない高等教育を受けた人々の数も増え、2つのグループ間で10ポイントの差があります。

先ほど述べたこれらのデータはすべて、機能の多様性を持つ人々と直接的な関係があります。それは雇用可能性です。人の教育レベルが高いほど、仕事を見つける可能性が高くなります。しかし、労働市場には多くの障壁があるため、必ずしもそれほど簡単ではありません。

アクセス訓練への障壁

2012年には、INEの社会統合と健康調査に反映されているように、15歳から64歳までの障害者の60％以上が、トレーニング活動にアクセスするための何らかの障害を発見したと主張しています。

1.教授法はインクルージョンを奨励しない

障害のある多くの学生は、教育方法論が学生の参加を支持しないことを認識しています。このことを考えると、教職員は真剣な大学の方針によって支えられた体系的な訓練プログラムを持つべきです。

2.障害を持つ大学生の権利には法的な問題がある

障害を持つ若者を保護する規制がありますが、多くの場合、それは教室には適用されていませんが、法的な問題があります。したがって、これは大学教育にアクセスしたいと思うすべての障害を持つ人々にとっての障害です。

障害に対する教師の否定的な態度

高等教育において障害のある学生が認識している主な問題は、教師が彼らに対して否定的な態度を示していることです。教員は、障害のある学生の現実についてあまり知らされておらず、彼らのニーズを熟考するために深める必要があります。

障害のある人とない人のグループの違いに加えて、自治コミュニティには明らかな違いがあります。カスティーリャ・ラ・マンチャ、エストレマドゥーラ、バレアレス諸島、アンダルシアは、障害を持つ人々が小学校を卒業したことが最も多い地域です。一方、Navarre、Madrid、Basque Country、La Riojaのコミュニティは、高等教育で最も高い割合を記録しました。

マリアロハスサナブリア

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