校庭、教育の場
授業中、男の子と女の子は一緒に働き、教育者の目の前で仲間意識と協力関係を築きます。学生が学校で過ごす平均8時間のうち、 3時間半、つまり43.7パーセントが庭で彼らを通過させます、 昼食後の休憩時間もカウントしかし、レクリエーション期間中に 学校の遊び場 学校での共存の問題が発生するときです。
校庭の問題
1.権力の濫用 それは、年長の子供と年少の子供の間、女の子の上の男の子の間、およびより静かな子供の上でより積極的な学生の間で、権力の乱用が増加する場所です。
2.暴行、侮辱および脅威。 物理的な攻撃性、侮辱、脅威を使って違いを解決するためのステージとして校庭を使う人もいます。
スペースの悪い配分。 サッカーは通常、遊び場の最も広い領域を占め、他の興味や活動を持つ他の学生のためのスペースをほとんど残しません。
そしてまた：
- これは、人気のあるゲームやストリートゲームの世代別学習が失われたことを示しています。
- 拒絶されたり忘れられた子供たちの状況はますます深刻になってきていると認識されています。
- 求めたり謝罪するなどの基本的な教育基準がないため、多くの対立が激しくなっています。
さらに、多くの学校では、その間に発生した対立に対処するために退職後クラスを使用する必要があります。
したがって、 学校の遊び場 また、学校が生徒の個人的および社会的発達に関連する一連の学習をサポートする場所である必要があります。これは、グループと統合する能力において、同僚と確立される関係のタイプに直接影響します。 。
校庭では、先生と対面していないときのピアインタラクションはより強くなります。したがって、それを制御することはできませんが、いじめや拒絶の状況が発生しないように、各学生の自己啓発と統合を教育し、可能にすることが必要です。実際には、教育者チームによる意図的な介入の欠如は、権力の濫用、自立、または排除によって置き換えられることがよくあります。
校庭を教育空間に変える方法
1.チュートリアルで作業しています。 主張すること、尊敬と協力の態度、連帯、性別に基づく差別などのトピックについて、生徒たちと協力しましょう。
紛争の解決 統合の問題を抱えている人、または心理学科や指導の部から社会的能力を向上させる必要がある人まで、彼らを助けるために差別を受けている人を観察してください。
3調停 それが対話、交渉および調停を通して解決されるとき、紛争は個人的なそして集合的な改善のための機会でありえます。それは平和の文化を学ぶ上で必要なステップです。
校庭を教育空間にするための手段
トレーニング それは、グループの反省の瞬間、テキストのコメントされた読書、および専門家による話し合いで構成されなければなりません。
グループチューター。 紛争の積極的な解決のために調停を通じて行動するための空間。
3.組織面 彼らは子供たちが余暇を楽しんで、多種多様なゲームを知ることができるようにモニターによって指示された参加型および共同型ゲームにおけるレクリエーションの時間の編成に基づいています。
教師は一般的に、校庭は主張や共感などの社会的スキルを実践し、実際に道徳的価値を教えるための理想的な空間であることを認識しています。
マリソルヌエボエスピン
