書き始めなさい：palotesから手紙へ

たった3年で子供が鉛筆を拾う方法をほとんど知らなくても、すべての文字とすべての数字を暗記することができるようになることはどうして可能なのでしょうか。だから 彼らは子供たちを書き始める そして彼らは合格 palotesから手紙へ.

両親も先生も、幼児期の初めから小学校に達するまでの間、私たちの子供たちと生徒たちの素晴らしい進化に驚いています。奇跡的に思えますが、そうではありません。それは彼らが書くことの芸術で始められることを可能にするであろう必要なスキルを開発するために彼らを導く系統的で良心的なプロセスです。 MaríaGalvache教授によって解明されました。

2〜3歳の子供が幼児教育の初日に直面したとき、3コース後に流暢に書くことができるのは不可能のようです。その素晴らしい道の背後にはたくさんの仕事があります。それは簡単な仕事ではありませんが、良い方法論、高いモチベーション、忍耐力と愛情をもって、書くことを学ぶことは彼らにとってエキサイティングな冒険になるでしょう。

この学習は、幼児教育段階で教育プロセスの主要なスキルの1つである子供の習得と発達を目的としています。しかし、それを開始する前に、それは子供たちが必要な神経生物学的成熟度を獲得していることが不可欠です。

書く段階：これは子供たちが書くことを始めた方法です

学校に入学する前に、子供は十分なレベルの感覚と運動の発達、そして十分な基礎運動の習熟度に達していなければなりません。これにより、あなたはより大きな流動性、筋肉の緊張感、方向性、セグメンテーション、ひいてはあなたの文章におけるより大きなスピードと明快さを得ることができます。

ステージ1。細かい運動能力

鉛筆と紙を使ってストロークを作成する前の手順として、次の点を試してみます。

- あなた自身の体の知識と管理。
- 指や手の筋肉を強化し、指の圧力を精密にする（ファインモーター）。
- リズムの知覚と内面化。
- 正しい左右差の達成。
- 時空間組織。
- 注目の開発。

そして、空間、時間、そしてリズムの適切な構成が基本であることが基本です。筆記動作の制御は、空間的および時間的な側面から行われます。空間的側面は、選択された方向に動きを実行することができるということからなります。時間的側面は、動きを予想し、中断し、減速し、そして繰り返すことを可能にするが。だからこそ、これらの側面が幼児教育の最初のサイクルで機能し始め、2番目のサイクルを通してさらに重点を置き続けることが非常に重要です。

ステージ2

これは子供たちが努力と持続的注意を払う必要性に直面するであろう重要な瞬間です。学習を魅力的にする動機を提供することは私たちの手の中にあります。そのためには、必要なストロークを物理的に解釈しながら、さまざまなタスクを遊び心のある方法で提示する必要があります。つまり、一度それらが内部化されたら、それらを紙に翻訳します。

各脳卒中は異なるセッションで行われなければならない。そしてそれらの種類と数は学生の年齢によって異なります。子供が鉛筆と紙で描く前に描くべき面、材料、そして資料は多種多様です。したがって、最初の図面を空中、砂、小麦粉、連続紙の上、フィンガーペイントなどで指で作成するのが非常に便利です。

後で、私達はあなたが自由にあなたの作品を作ることができるようにあなたが自然な方法でこれらの楽器をつかむことができるようにあなたに大きな厚さのワックス、チョークとマーカーを提供するでしょう。このようにして子供が多くのストロークや絵を描いていた時機の後は、すでに利用可能です。 楽器を使う それはそれらを正しく選ぶことになるとより高いスキルと正確さを必要とします。最後に、それは鉛筆を使う時が来ました。

さまざまなストロークを実現するための論理的な順序付けがあります。幼児教育の2番目のサイクルに最も適しているのは以下のとおりです。

- 連続垂直ストローク。
- 不連続な縦線。
- 連続水平線。
- 不連続な横線。
- 水平方向と垂直方向のストロークを十字形に組み合わせたもの。
- 角度形式の水平線と垂直線。
- グリッドを形成する水平方向と垂直方向の線。
- 折れ線
- 連続、不連続、および十字型の傾斜線。
- 折れた破線
- 連続破線
- 垂直波線
- 水平波線
- 不連続な曲線ストローク。
- 曲線がつながった。
- 上下にループします。
- 丸いアウトライン。
- スパイラルトレース

ステージ3.書き込みを開始

書くこと自体を始める前に、子供はすべてのストロークを動かしていました、そして、それ故、良い方向性、脈拍制御、空間的定位と視覚運動協調を達成したでしょう。一度これらのスキルを習得すれば、書くことはそれほど努力する必要はないでしょう。

これらの課題を読むための必要かつ同時的なアプローチと一緒に働く適切な方法は、子供に次のことの準備をさせます。 その意味と綴りを関連付けることによって数字と文字を再現し始めます。 そして、確かに、書くことの学習は読むことへのアプローチによって先行されなければなりません、そしてそれ故に彼らが意味を欠いているサインの単なる痕跡の中に残っていないように手紙の意味をロードします。

実践に移ります、 母音を辿ることから始めます子音は母音と子音を結合します。そこからそれは言葉を形成し始めます 簡単な文章をコピーする 子供が読んで理解できること。文章のコピーと並行して、子供は下記の口述された単語やフレーズを演奏します。

私たちが見ているように、それから、それは我々がリテラシーと呼ぶ複雑な学習過程です。子供が読み書きを意識しないようにする演習が常に伴うプロセス。

マリア・ガルヴァッシュ・ガルシア。 オーバル学校の幼児教育の先生